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(資料圖)

華東師范大學(xué) 倪文尖

《超級語文課》第二季日前收官，“2023最受歡迎語文老師”名花有主。作為熱心而挑剔的觀眾中的一員，我受邀在決賽當(dāng)天成為“大同學(xué)”并擔(dān)任課評員。屏幕前斷斷續(xù)續(xù)觀看，尤其是近距離參與性觀察，讓我很有信心、也更有期待：這檔成功的電視文化節(jié)目所引發(fā)的相關(guān)話題才剛剛開啟。

語文學(xué)習(xí)關(guān)系到每個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信。大家都知道語文非常重要，可惜說起語文來，又幾乎人人都是既愛又恨的。而在網(wǎng)絡(luò)時代特別是自媒體空間里，對語文的“恨鐵不成鋼”還往往被放大了，雖然不少人的記憶里，其實有一名優(yōu)秀的語文老師，有幾堂喜愛的語文課，雖然語文的課程改革一直也沒有停步，語文教學(xué)與研究其實是這二十年來進步最大的領(lǐng)域之一。

誰也得承認(rèn)，把語文課堂搬上屏幕是個超級大膽的創(chuàng)意，誰也不免擔(dān)心，語文課做成了節(jié)目，很容易就滑到了危險的做法。一是泛娛樂化，為了好看，“吹拉彈唱”怎么熱鬧怎么來——何況語文界也并非沒有這樣理解“學(xué)生中心”和“情境任務(wù)”的呢。二是，同樣為了好看，就作假，師生都排練過課堂流程，上課變成了表演——這樣的公開課，在教育界誰敢說已經(jīng)絕跡了呢。但《超級語文課》是好樣的，他們是真的上課，而且是上真實的課。參賽選手，也就是上課的老師們，是征集遴選出來的。聽課的學(xué)生們，是各地招募過來的。班級，是不同年齡混編的。課文，是統(tǒng)編版教材上的。每節(jié)課，也差不多是45分鐘。錄制，也是一次性完成，全程不打斷。

當(dāng)然，這又畢竟是一檔電視節(jié)目，好看還是必須。于是，總體結(jié)構(gòu)和流程上被設(shè)計成了競賽，由聽課學(xué)生和課評員打分，闖關(guān)優(yōu)勝者進入決賽。更重要的還是內(nèi)容，特別是每節(jié)課的內(nèi)容。因此授課老師和他們的課，才是《超級語文課》的根本和關(guān)鍵。老師們所比拼的，則主要是基于文本解讀的教學(xué)設(shè)計，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)控師生、生生對話的即時反應(yīng)能力。而最終能夠脫穎而出的，往往是綜合能力強大、又特長鮮明者。比如“勾子老師”勾文君，帶著學(xué)生進行文本細讀的功夫堪稱一流，比如“小學(xué)老師的老師”何捷，發(fā)動學(xué)生好像在做游戲，實質(zhì)上是通過精心設(shè)計的活動達成教學(xué)目標(biāo)，令人驚嘆，再比如劉從良老師的真誠和親和力、邵鑫老師的邏輯和闡釋力、唐纓老師的博學(xué)多能等等，都給我留下了很深刻的印象。

我一向認(rèn)為語文課堂才是語文教育的主戰(zhàn)場，只有把每一堂課上好了，學(xué)校語文教育才算是盡到了責(zé)任，也才可能有效地向課外、向生活拓展，尤其是在新概念、新名詞層出不窮的當(dāng)下，沒有課堂提質(zhì)增效這個主心骨，語文教學(xué)就太容易迷失在話語的潮流里了。而這正是《超級語文課》的厲害之處，也講理念，但更講實效，牢牢抓住上好語文課這個牛鼻子，既給廣大一線教師以扎實的、可借鑒琢磨的語文課例，又給更多社會公眾以鮮活的、議論語文問題的公共空間。

決賽那天漸近尾聲時我發(fā)表過如下感想：就像語文教科書里的課文，講求典范性的同時也還要講究典型性一樣，那些“超級語文課”的追求與成功、還包括追求過程中的挫敗，在今天的中國語文教育界既有典范性、更有典型性，已經(jīng)稱得上是語文課堂的風(fēng)向標(biāo)。現(xiàn)在我更想說的是，要對語文教學(xué)真正起到超級推動作用，《超級語文課》也還要解決不少難題，比如剪輯上、時長上，如何平衡業(yè)內(nèi)人士和普通觀眾的不同需求，但平心而論，這檔有望進入“現(xiàn)象級”的電視節(jié)目已經(jīng)“走在大路上”，只要堅定正確的大方向不動搖，“道阻且長，行則將至”。